Влияние цифровой среды и информационной перегрузки на когнитивное состояние студентов в контексте программы «Жана Казахстан»

Цель. Исследование направлено на изучение того, как интенсивное использование цифровых технологий и избыточный поток информации влияют на когнитивное функционирование обучающихся, в частности на внимание, память и эффективность обработки информации, а также на оценку потенциальных рисков для академической успеваемости в условиях высокой цифровой связанности образовательной среды в контексте трансформации образования в рамках программы «Жана Казахстан».

Материалы и методы. Проведено эмпирическое исследование среди 54 подростков (преимущественно 17-18 лет). Сбор данных осуществлялся с помощью анкеты, включающей в себя 18 вопросов, охватывающих особенности использования цифровых устройств, частоту отвлечений, учебное поведение и субъективную оценку когнитивных состояний (внимание, память, концентрация, утомляемость). Обработка результатов проводилась с применением методов описательной статистики с целью выявления общих тенденций и взаимосвязей.

Результаты и обсуждение. Полученные данные свидетельствуют о высокой интенсивности использования цифровых устройств: значительная часть респондентов (48,1%) проводит в сети более шести часов в день. Многие участники отмечают регулярные отвлечения в процессе обучения и склонность к переключению между задачами. Более половины (57,4%) испытывают снижение способности к концентрации внимания, тогда как заметная доля (33,4%) указывает на трудности в запоминании недавно изученного материала. Также широко распространены признаки когнитивного напряжения, включая утомляемость и ощущение информационной перегрузки. Выявленные закономерности указывают на трансформацию когнитивных процессов, характеризующуюся снижением глубины обработки информации и усилением фрагментации внимания. В рамках программы «Жана Казахстан» это формирует противоречие между цифровым развитием и сохранением устойчивого когнитивного функционирования подрастающего поколения.

Выводы. Результаты исследования демонстрируют, что чрезмерное воздействие цифровой среды связано с когнитивным напряжением, включая снижение концентрации внимания и эффективности памяти. Вместе с тем осознание студентами данных эффектов создает предпосылки для формирования более осознанного и регулируемого использования технологий. Обеспечение баланса между цифровыми инновациями и когнитивным благополучием остаётся ключевой задачей современной системы образования.

1. Новый Казахстан: путь обновления и модернизации: Послание Президента Республики Казахстан К.-Ж. Токаева, 16 марта 2022 г. https://adilet.zan.kz/rus/docs/K22002022_1

2. Abeele M.V. Digital Wellbeing as a Dynamic Construct. Communication Theory. 2021; 31 (4): 932-955. https://doi.org/10.1093/ct/qtaa024

3. Carr, N. The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. New York: W.W. Norton & Company; 2010: 276.

4. Delgado R.N., Allen D.E., Keefe M.G., Leon W.R.M., Ziffra R.S., Crouch E.E., Alvarez-Buylla A., Nowakowski T.J. Individual human cortical progenitors can produce excitatory and inhibitory neurons. Nature. 2022; 601: 397-403. https://doi.org/10.1038/s41586-021-04230-7

5. Flynn J.R. Are We Getting Smarter? Rising IQ in the Twenty-First Century. Cambridge: Cambridge University Press; 2009: 1-310. https://doi.org/10.1017/CBO9781139235679

6. Henkel L.A. Point-and-shoot memories: the influence of taking photos on memory for a museum tour. Psychol. Sci. 2014; 25 (2): 396-402. https://doi.org/10.1177/0956797613504438

7. Klingberg T. Training and plasticity of working memory. Trends Cogn. Sci. 2010; 14 (7): 317-324. https://doi.org/10.1016/j.tics.2010.05.002

8. Kong F., Meng S., Deng H., Wang M., Sun X. Cognitive Control in Adolescents and Young Adults with Media Multitasking Experience: a ThreeLevel Metaanalysis. Educational Psychology Review. 2023; 35: 22. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09746-0

9. Ophir E., Nass C., Wagner A.D. Cognitive control in media multitaskers. Proc. Natl. Acad. Sci. USA. 2009; 106 (37): 15583-15587. https://doi.org/10.1073/pnas.0903620106

10. Prensky M.H. Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital Natives to Digital Wisdom. Innovate: Journal of Online Education. 2009; 5 (3): 1. https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol5/iss3/1/

11. Skulmowski A., Xu K.M. Understanding Cognitive Load in Digital and Online Learning: A New Perspective on Extraneous Cognitive Load. Educational Psychology Review. 2022; 34 (1): 171-196. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09624-7

12. Spitzer M. Digitale Demenz: wie wir uns und unsere Kinder um den Verstand bringen. Stuttgart: Droemer; 2012: 367.

13. Tafesse W., Aguilar M.P., Sayed S., Tariq U. Digital Overload, Coping Mechanisms, and Student Engagement: An Empirical Investigation Based on the S-O-R Framework. SAGE Open. 2024; 14 (1): 1-14. https://doi.org/10.1177/21582440241236087

14. Yung H.T.Y., Bakar M.A.A., Ghani K.A., Hutasuhut I.J. Digital Juggling: How Media Multitasking Affects Working Memory Performance Among University Students. Journal of Cognitive Sciences and Human Development. 2024; 10 (2): 73-86. https://doi.org/10.33736/jcshd.7678.2024