medecolМедицина и экологияMedicine and ecology2305-60452305-6053Карагандинский медицинский университетmedecol-361Research ArticleМЕДИЦИНСКОЕ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕMEDICAL AND PHARMACEUTICAL EDUCATIONАнализ восприятия активного метода обучения «TEAM BASED LEARNING» студентами и преподавателямиAnalysis of the perception of the active learning method «TEAM BASED LEARNING» by students and teachersВалиевМ. М.ValievM. M.

Максим Максимович Валиев – магистрант по специальности «Биолог-исследователь» Школы биомедицины, тел.: 87476476429

Караганда

Karaganda

Valiev@qmu.kzАлисейкоЕ. Г.AliseikoE. G.

Караганда

Karaganda

ТуребековаД. М.TurebekovaD. M.

Караганда

Karaganda

КемеловаГ. С.KemelovaG. S.

Караганда

Karaganda

НАО «Медицинский университет Караганды»КазахстанNAO “Medical University of Karaganda”Kazakhstan202203062023027681Copyright © Валиев М.М., Алисейко Е.Г., Туребекова Д.М., Кемелова Г.С., 20232023Валиев М.М., Алисейко Е.Г., Туребекова Д.М., Кемелова Г.С.Valiev M.M., Aliseiko E.G., Turebekova D.M., Kemelova G.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://medecol.qmu.kz/jour/article/view/361

В данной статье приведены результаты исследования различий восприятия метода командно-ориентированного обучения (TEAM BASED LEARNING) студентами и преподавателями медицинского вуза. Целью исследования является определение понимания и восприятия основных целей обучения метода работы в команде в достижении результатов обучения. Для исследования был проведен социологический опрос среди 66 студентов и 29 преподавателей по 15 вопросам. Результаты исследования позволили проанализировать понимание важности метода командно-ориентированного обучения среди студентов и профессорско-преподавательского состава и выделить основные проблемы для обеих групп респондентов, поиск наилучшего способа информирования о достоинствах и недостатках метода TBL для повышения заинтересованности, вовлеченности и ответственности за результаты обучения участников образовательного процесса во время проведения командного метода обучения. Основываясь на полученных результатах, можно сделать вывод, что мнения преподавателей и студентов схожи по большинству вопросов, но не идентичны, и основное различие проявляется в восприятии целей командно-ориентированного обучения. Это может быть причиной неполного понимания важности данного метода и его недооценки как компонента образовательной деятельности.

This article presents the results of a study of differences in the perception of the team-oriented learning method (TEAM BASED LEARNING) by students and teachers at a medical university. The aim of the study is to determine the understanding and perception of the main learning objectives of the method of teamwork in achieving learning outcomes. For the study, a sociological survey was conducted among 66 students and 29 teachers on 15 questions. The results of the study made it possible to analyze the understanding of the importance of the team-oriented learning method among students and faculty, and to identify the main problems for both groups of respondents, and to find the best way to inform about the advantages and disadvantages of the method TBL to increase the interest, involvement and responsibility for the learning outcomes of participants in the educational process during the implementation of the team method of training. Based on the results obtained, it can be concluded that the opinions of teachers and students are similar in most issues, but are not identical, and the main difference is manifested in the perceptions of goals team-oriented learning. This may be the reason for an incomplete understanding of the importance of this method, and its underestimation as a component of educational activities.

TEAM BASED LEARNINGактивные методы обучениямедицинское образованиеTBLинновационные методы обученияанализ восприятияобразовательные технологииgroup learningactive learning methodsmedical educationTBLinnovative learning methodsdiscovery analysiseducational technologiesReferencesАулейсова С. К. и др. Применение командного обучения по дисциплине «ревматология» в условиях дистанционного обучения //Наука и здравоохранение. – 2021. – №. 1. – С. 65-68.Aulejsova S. K. i dr. Primenenie komandnogo obuchenija po discipline “revmatologija” v uslovijah distancionnogo obuchenija //Nauka i zdravoohranenie. – 2021. – №. 1. – S. 65-68.Сарсенова Л.К. Методические рекомендации для преподавателей кафедра методологии медицинского образования// АГИУВ Алматы. – 2020. – 125 с.Sarsenova L.K. Metodicheskie rekomendacii dlja prepodavatelej kafedra metodologii medicinskogo obrazovanija// AGIUV Almaty. – 2020. – 125 s.Жупенова Д. Е. и др. Активные методы обучения (CBL и ТБЬ) на практических занятиях у студентов 4 курса специальности» общая медицина» //Медицина и экология. – 2020. – №. 3 (96). – С. 79-84.Zhupenova D. E. i dr. Aktivnye metody obuchenija (CBL i TB’’) na prakticheskih zanjatijah u studentov 4 kursa special’nosti” obshhaja medicina” //Medicina i jekologija. – 2020. – №. 3 (96). – S. 79-84.Джакупова Д. Е. Командный метод обучения (TBL) на практических занятиях по экономике в медицинском вузе //Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2015. – С. 128-130.Dzhakupova D. E. Komandnyj metod obuchenija (TBL) na prakticheskih zanjatijah po jekonomike v medicinskom vuze //Pedagogika i psihologija: aktual’nye voprosy teorii i praktiki. – 2015. – S. 128-130.Досмагамбетова Р.С и др. Педагогический процесс в медицинском образовании// Монография. - 2014. – 312 с.Dosmagambetova R.S i dr. Pedagogicheskij process v medicinskom obrazovanii// Monografija. - 2014. – 312 s.Сайфулина Н. Ф. и др. Инновационные технологии обучения студентов на кафедре общественного здоровья и здравоохранения№ 1 КГМУ //Медицина и экология. – 2017. – №. 3 (84). – С. 115-118.Sajfulina N. F. i dr. Innovacionnye tehnologii obuchenija studentov na kafedre obshhestvennogo zdorov’ja i zdravoohranenija№ 1 KGMU //Medicina i jekologija. – 2017. – №. 3 (84). – S. 115-118.Кемелова Г.С. и др. Подходы клинического обучения//Учебно-методическое пособие. – 2018.- С. 59-61.Kemelova G.S. i dr. Podhody klinicheskogo obuchenija//Uchebno-metodicheskoe posobie. – 2018.- S. 59-61.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.