medecolМедицина и экологияMedicine and ecology2305-60452305-6053Карагандинский медицинский университетmedecol-217Research ArticleМЕДИЦИНСКОЕ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕMEDICAL AND PHARMACEUTICAL EDUCATIONАНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ОБЪЕКТИВНОГО СТРУКТУРИРОВАННОГО КЛИНИЧЕСКОГО ЭКЗАМЕНА В ИНТЕРНАТУРЕANALYSIS OF AN OBJECTIVE STRUCTURED CLINICAL EXAMINATION IN AN INTERNSHIPКазимироваО. В.KazimirovaO. V.noemail@neicon.ruМулдаеваГ. М.MuldayevaG. M.noemail@neicon.ruАрыстанЛ. И.ArystanL. I.noemail@neicon.ruКемеловаГ. С.HaydargaliyevaL. S.noemail@neicon.ruХайдаргалиеваЛ. С.KemelovaG. S.noemail@neicon.ruМедицинский университет КарагандыКазахстанKaraganda medical universityKazakhstan202007092021036771Copyright © Казимирова О.В., Мулдаева Г.М., Арыстан Л.И., Кемелова Г.С., Хайдаргалиева Л.С., 20212021Казимирова О.В., Мулдаева Г.М., Арыстан Л.И., Кемелова Г.С., Хайдаргалиева Л.С.Kazimirova O.V., Muldayeva G.M., Arystan L.I., Haydargaliyeva L.S., Kemelova G.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://medecol.qmu.kz/jour/article/view/217

Цель работы: анализ результатов объективного структурированного клинического экзамена в интернатуре для понимания путей повышения его эффективности и совершенствования клинической компетенции выпускников медицинских университетов. Материалы и методы: у 272 интернов специальности «Общая медицина» методом математического анализа проведена оценка внутренней надежности экзамена в целом и отдельных станций (а Кронбаха); уровень сложности и индекс дискриминации по станции; коэффициент корреляции балла на станции с итоговым баллом без учета оцениваемой станции; «а Кронбаха после удаления станции». Результаты и обсуждение: объективный структурированный клинический экзамен является надежным (а Кронбаха=0,661) и целесообразным (индекс дискриминации 0,060-0,190) экзаменом, что позволяет считать его примером современных образовательных технологий. Слишком сложных и слишком простых станций не обнаружено, но предел сложности (80,4 балла) достигнут на станции №5 «Диагностика и неотложная помощь при остром нарушении мозгового кровообращения на догоспитальном этапе». Наименьшие различия в компетенции студентов наблюдались на станции №7 «Дифференциальная диагностика при цианозе у детей» (0,060), наибольшие (0,190) - на станции №10 «Консультирование по вопросам планирования семьи». Для окончательного решения вопроса о внутренней надежности станций, подлежащих пересмотру, следует рассмотреть характеристики оценочных листов и провести оценку межэкспертной надежности.

The aim: to analyze the results of an objective structured clinical examination in an internship to understand ways to increase its effectiveness and improve the Clinical Competence of graduates of medical universities. Materials and methods: 272 interns of the specialty «general medicine» using the method of mathematical analysis evaluated the internal reliability of the examination as a whole and of individual stations (Cronbach's a); station difficulty level and discrimination; corrected item total correlation; «Cronbach's a if item deleted». Results and discussions: an objective structured clinical examination is a reliable (Cronbach's a=0,661) and appropriate (Discrimination 0,060-0,190) examination. This allows us to consider it an example of modern Educational Technology. Too complex and too simple stations not found. But the limit of difficulty (80,4 item) was reached at station №5 «Diagnosis and emergency care for a stroke at the prehospital stage». The smallest differences in student competence were observed at station №7, «Differential Diagnostics for Cyanosis in Children» (0,060) and the largest (0,190) at station №10 «Family Planning Advice». To resolve the issue of the internal reliability of stations, the characteristics of their rating sheets should be considered and evaluate inter-expert reliability

экзаменоценкаклиническая компетентностьобучениеинтернатураexaminationassessmentclinical competencylearninginternshipReferencesАнализ текущей ситуации системы ПМСП. Ключевые проблемы //http://zdrav.zhetysu. gov.kz/ru/kontseptsiya-modernizatsii-pmsp/10-1-analiz-tekushchej-situatsii-sistemy-pmsp.htmlАнализ текущей ситуации системы ПМСП. Ключевые проблемы //http://zdrav.zhetysu. gov.kz/ru/kontseptsiya-modernizatsii-pmsp/10-1-analiz-tekushchej-situatsii-sistemy-pmsp.htmlДосмагамбетова Р. С. Организация и проведение объективного структурированного клинического экзамена /Р. С. Досмагамбетова, Г. М. Мулдаева, В. П. Риклефс //Симуляционное обучение по специальности «Лечебное дело». - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2014. - С. 160.Досмагамбетова Р. С. Организация и проведение объективного структурированного клинического экзамена /Р. С. Досмагамбетова, Г. М. Мулдаева, В. П. Риклефс //Симуляционное обучение по специальности «Лечебное дело». - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2014. - С. 160.Boursicot K. How to set up an OSCE /K. Boursicot, T. Roberts //The Clinical Teacher. -2005. - V. 2. - P. 16-20.Boursicot K. How to set up an OSCE /K. Boursicot, T. Roberts //The Clinical Teacher. -2005. - V. 2. - P. 16-20.Curann VR. A review of evaluation outcomes of web-based continuing medical education /V. R. Curann, L. Fleet //Med. Educ. - 2005. -V. 39 (6). - P. 561-567.Curann VR. A review of evaluation outcomes of web-based continuing medical education /V. R. Curann, L. Fleet //Med. Educ. - 2005. -V. 39 (6). - P. 561-567.Govaerts M. Workplace-based assess-ment:raters' performance theories and constructs / M. Govaerts, M. Van de Wiel, L. Schuwirth //Adv. Health Sci. Educ. - 2013. - V. 18. - P. 375-396.Govaerts M. Workplace-based assess-ment:raters' performance theories and constructs / M. Govaerts, M. Van de Wiel, L. Schuwirth //Adv. Health Sci. Educ. - 2013. - V. 18. - P. 375-396.Mehay R. The Essential Handbook for GP Training and Education. - Radcliffe Publishing Ltd.: Milton Keynes, 2012. - 536 p.Mehay R. The Essential Handbook for GP Training and Education. - Radcliffe Publishing Ltd.: Milton Keynes, 2012. - 536 p.Miller G. E. The assessment of clinical skills/competence/performance //Acad. Med. -1990. - V. 65, №9. - P. 63-67.Miller G. E. The assessment of clinical skills/competence/performance //Acad. Med. -1990. - V. 65, №9. - P. 63-67.Persichitte K. A. Educational Communications and Technology /K. A. Persichitte, A. Suparman, M. Spector //Issues and Innovations Educational Technology to Improve Quality and Access on a Global Scale. - Cham: Publisher NameSpringer, 2018. - 232 p.Persichitte K. A. Educational Communications and Technology /K. A. Persichitte, A. Suparman, M. Spector //Issues and Innovations Educational Technology to Improve Quality and Access on a Global Scale. - Cham: Publisher NameSpringer, 2018. - 232 p.Tracey M. W. Foundations of educational technology: integrative approaches and interdisciplinary perspectives /M. W. Tracey, M. Spector //Educational Technology Research and Development. - 2012. - V. 60. - P. 963-965.Tracey M. W. Foundations of educational technology: integrative approaches and interdisciplinary perspectives /M. W. Tracey, M. Spector //Educational Technology Research and Development. - 2012. - V. 60. - P. 963-965.Van Der Vleuten C. A model for programmatic assessment fit for purpose /C. Van Der Vleuten, L. Schuwirth, E. W. Driessen //Medical Teacher. - 2012. - V. 34. - P. 205-214.Van Der Vleuten C. A model for programmatic assessment fit for purpose /C. Van Der Vleuten, L. Schuwirth, E. W. Driessen //Medical Teacher. - 2012. - V. 34. - P. 205-214.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.